AVALIK kiri Raik Hiio Mikelsaare ARVAMUSE kohta ... (mõned mõtted juhindumata epl-s kirjas olevast)
Moto: Tarkus, milles on pideva tõe taotlemise vaim, ainult see töötab, ... ARVAMUStarkus aga ei tööta üldse ...
Moto: Tarkus, milles on pideva tõe taotlemise vaim, ainult see töötab, ... ARVAMUStarkus aga ei tööta üldse ...
Raik Hiio - kas sõna HARIDUS/HARITUS on üldse olemas, ka hariduslistis on sellest palju njuttu tehtud, ent nii HARIDUS, kui ka HARITUS on jäänud defineerimata ...
Mina väidan/ütlen - et HARIDUST ega HARITUST pole üldse olemas, on olemas vaid TARKUS, milles on pidev tõe taotluse vaim ... ARVAMUStarkus aga pole tarkus oma olemuselt ...
Ma ei hakka üksipulki Raik Hiio teksti mõtet/sisu lahkama ... kuid silma hakkab neist pealkirjadest, justkui tegu oleks haridusega/teadusega ... KAS IKKA ON ???
"Esmasel pilgul" võiksin öelda, et nii koolitus kui ka teadus algab sealt, kus on võimalik teha mõõtmisi, aga
Me teame, et iga indiviid, alates juba looteeast on oma olemuselt AINULAADNE, ERILINE, KORDUMATU ... ja siit ma esitan oma esimese küsimuse - Kuidas saab üks ainulaadne, eriline, kordumatu inimene mõõta/hinnata teist ainulaadset, erilist, kordumatut inimest või siis tema ütlusi, või ka tema kätega tehtut - NONSENSS ju ... seega igasugune MÕÕTMINE/HINDAMINE nii koolides, kui ka teaduses on sellega seatud sügava kahtluse alla ... või veelgi enam - küsitav kas üldse on mõõtmine/hindamine olemas ... Mida me koolides, ka ülikoolis siis üldse HINDAME/MÕÕDAME, - ega mitte midagist muud, kui ainult seda, kuidas me ise teisi mõistame või siis nendest, nende sõnadest ja tegudest aru saame ... seega on nii hariduspõllul, kui ka teaduses üksnes kõik VATRAMISE tasemel ...
Ja kui see nii on, siis tekib üldse küsimus kas ka ÕPETAMINE on üldse olemas ... sellele viimasele küsitavusele ma annan ise vastuse - ÕPPIMINE, õigemini ÕPITAHE on iga lapsega kaasasündinud nähtus ... ja iga ÕPPIV olend leiab ise endale õpetaja ... Koolisundus, koolikohustus nagu juba need sõnadki ütlevad - on sunnitöö õpitööna ja see kujundab ainult kurjust lapses, isiksuses ... Igasugune sundimine on kurjuse tekke allikaks ...
Pakun välja, et absoluutselt kõik nii haridus/haritus teemalised kirjutised kui ka teadusalased kirjutised on kellegi ARVAMUSE baasil kirja saanud, seega nii haridus/haritus kui ka teadus saab olla vaid ARVAMUStarkusele toetuv, ent see ei tööta üldse (nagu ma moto all ka märkisin).
Mis asi aga on näiteks HARIDUS ja/või HARITUS ... Oma arusaamas loen ma hariduseks vastava kutsekomisjonide poolt välja antud diplomeid ... kuidas see käib - kutsutakse kokku rida n.ö. kitsa kutseala spetsialiste ja nende ARVAMUSELE toetudes kirjutataksegi välja kutsehariduse DIPLOM ... Seega tegu on ARVAMUStasemega hariduspõllul ... kuid see ju ei tööta ... arvaku siis kes tahes ... täpselt seesama on ka doktoritööde olemus - need on hinnatud ARVAMUS(T)E tasemel ...
Kui haridust ega haritust ei oska me kohe kuidagi ära seletada, õigemini ei saagi ära seletada ... siis ma pakun siia kõrvale uued/vanad mõisted, mis kindlasti on olemas ... need on TARKUS ja RUMALUS ...
1. TARKUS - Kg 12,11. Tarkade sõnad on otsekui astlad ja nende kogumik sissetaotud naelte sarnane. Need on antud ühe ja sama Karjase poolt.
2. RUMALUS - Jer 4,22. 22 Mu rahvas on ju meeletu, nad/ta ei tunne mind; nad on rumalad lapsed, neil ei ole arusaamist; nad on küll targad tegema kurja, aga nad ei mõista teha head.
Ja veel - Püha Kiri ei tunnista ka loogika ega metodoloogia olemasolu, need mõisted on ka loodud just selleks, et me kõik mõtleksime nii nagu kellelegi vaja on, põhjendusega me justkui mõistaksime nii paremini üksteist - sisuliselt aga saaksime aru riigi juhtide taotlustest ja loeksime neid õigeiks ning ainumõeldavaiks.
Ja veel üks tahk TEADUS & HARIDUS olematuse vaatevinklist - teatavasti, kui keegi mingi doktoritöö suudab ära kaitsta, siis ta on loonud selle oma arusaama mööda DOGMA tasemel ... Kõik tõe otsingud kultuuris lõpevad dogmana ...
Püha Kiri aga sätestab igasuguse DOGMA kui võimaliku SURMAtee, Kristlus aga ütleb meile (õpihimulistele) - tooge mulle iga päev uudseleiba (loe uudset vaimutoitu), ja viska välja see vana haputaigen ... ja neil kes kuuletuvad sellele viimasele õigele tarkuse nõudele - nemad kõnnivad rahumeelselt ELU teel, ning surevad vitaalsetena, tervetena kõrges eas.
"Esmasel pilgul" võiksin öelda, et nii koolitus kui ka teadus algab sealt, kus on võimalik teha mõõtmisi, aga
Me teame, et iga indiviid, alates juba looteeast on oma olemuselt AINULAADNE, ERILINE, KORDUMATU ... ja siit ma esitan oma esimese küsimuse - Kuidas saab üks ainulaadne, eriline, kordumatu inimene mõõta/hinnata teist ainulaadset, erilist, kordumatut inimest või siis tema ütlusi, või ka tema kätega tehtut - NONSENSS ju ... seega igasugune MÕÕTMINE/HINDAMINE nii koolides, kui ka teaduses on sellega seatud sügava kahtluse alla ... või veelgi enam - küsitav kas üldse on mõõtmine/hindamine olemas ... Mida me koolides, ka ülikoolis siis üldse HINDAME/MÕÕDAME, - ega mitte midagist muud, kui ainult seda, kuidas me ise teisi mõistame või siis nendest, nende sõnadest ja tegudest aru saame ... seega on nii hariduspõllul, kui ka teaduses üksnes kõik VATRAMISE tasemel ...
Ja kui see nii on, siis tekib üldse küsimus kas ka ÕPETAMINE on üldse olemas ... sellele viimasele küsitavusele ma annan ise vastuse - ÕPPIMINE, õigemini ÕPITAHE on iga lapsega kaasasündinud nähtus ... ja iga ÕPPIV olend leiab ise endale õpetaja ... Koolisundus, koolikohustus nagu juba need sõnadki ütlevad - on sunnitöö õpitööna ja see kujundab ainult kurjust lapses, isiksuses ... Igasugune sundimine on kurjuse tekke allikaks ...
Pakun välja, et absoluutselt kõik nii haridus/haritus teemalised kirjutised kui ka teadusalased kirjutised on kellegi ARVAMUSE baasil kirja saanud, seega nii haridus/haritus kui ka teadus saab olla vaid ARVAMUStarkusele toetuv, ent see ei tööta üldse (nagu ma moto all ka märkisin).
Mis asi aga on näiteks HARIDUS ja/või HARITUS ... Oma arusaamas loen ma hariduseks vastava kutsekomisjonide poolt välja antud diplomeid ... kuidas see käib - kutsutakse kokku rida n.ö. kitsa kutseala spetsialiste ja nende ARVAMUSELE toetudes kirjutataksegi välja kutsehariduse DIPLOM ... Seega tegu on ARVAMUStasemega hariduspõllul ... kuid see ju ei tööta ... arvaku siis kes tahes ... täpselt seesama on ka doktoritööde olemus - need on hinnatud ARVAMUS(T)E tasemel ...
Kui haridust ega haritust ei oska me kohe kuidagi ära seletada, õigemini ei saagi ära seletada ... siis ma pakun siia kõrvale uued/vanad mõisted, mis kindlasti on olemas ... need on TARKUS ja RUMALUS ...
1. TARKUS - Kg 12,11. Tarkade sõnad on otsekui astlad ja nende kogumik sissetaotud naelte sarnane. Need on antud ühe ja sama Karjase poolt.
2. RUMALUS - Jer 4,22. 22 Mu rahvas on ju meeletu, nad/ta ei tunne mind; nad on rumalad lapsed, neil ei ole arusaamist; nad on küll targad tegema kurja, aga nad ei mõista teha head.
Ja veel - Püha Kiri ei tunnista ka loogika ega metodoloogia olemasolu, need mõisted on ka loodud just selleks, et me kõik mõtleksime nii nagu kellelegi vaja on, põhjendusega me justkui mõistaksime nii paremini üksteist - sisuliselt aga saaksime aru riigi juhtide taotlustest ja loeksime neid õigeiks ning ainumõeldavaiks.
Ja veel üks tahk TEADUS & HARIDUS olematuse vaatevinklist - teatavasti, kui keegi mingi doktoritöö suudab ära kaitsta, siis ta on loonud selle oma arusaama mööda DOGMA tasemel ... Kõik tõe otsingud kultuuris lõpevad dogmana ...
Püha Kiri aga sätestab igasuguse DOGMA kui võimaliku SURMAtee, Kristlus aga ütleb meile (õpihimulistele) - tooge mulle iga päev uudseleiba (loe uudset vaimutoitu), ja viska välja see vana haputaigen ... ja neil kes kuuletuvad sellele viimasele õigele tarkuse nõudele - nemad kõnnivad rahumeelselt ELU teel, ning surevad vitaalsetena, tervetena kõrges eas.
Muideks ka kirikuis võib kohata üksnes Surmateed - teatavasti on kirikute õpetuste aluseks näiteks Karl BARTH õpik "DOGMAATIKA" ...
Olgu siin mõni näide dogma(atikate) loomistest ...
Jaak Aaviksoo kopeeris läänest ülikooli 3 + 2 süsteemi, mille eest hiljem Jaak ise ka põgenes ... poliitikasse ...
Andrus Ansip hüüatas välja poliitilise dogma - n aastaga viie rikkaima rigi hulka ...
Jüri Allik (psühholoog) väärtustas juba ammustel aegadel - teesi - tsiteerimine on olulisim mõõdik teaduspublikatsioonides ... jne.jne. me kohtame dogmasid igal sammul, ja sageli ei julge me neid ära tunda ...
Kui õige üritaks alates näiteks tänasest rääkida tarkuses, milles on pidev tõe taotluse vaim ...
Jer 21,8. Nõnda ütleb Issand: Vaata, ma panen teie ette elu tee ja surma tee! Sina vali ELU tee ...
Olgu siin mõni näide dogma(atikate) loomistest ...
Jaak Aaviksoo kopeeris läänest ülikooli 3 + 2 süsteemi, mille eest hiljem Jaak ise ka põgenes ... poliitikasse ...
Andrus Ansip hüüatas välja poliitilise dogma - n aastaga viie rikkaima rigi hulka ...
Jüri Allik (psühholoog) väärtustas juba ammustel aegadel - teesi - tsiteerimine on olulisim mõõdik teaduspublikatsioonides ... jne.jne. me kohtame dogmasid igal sammul, ja sageli ei julge me neid ära tunda ...
Kui õige üritaks alates näiteks tänasest rääkida tarkuses, milles on pidev tõe taotluse vaim ...
Jer 21,8. Nõnda ütleb Issand: Vaata, ma panen teie ette elu tee ja surma tee! Sina vali ELU tee ...
Surmateel olles aga oleme virelemise küüsis ...
Igasugune VASTUHAKK minu kirjale on teretulnud just DISKUSSIOONI mõttes ... ilusat vastukirjutamist ... siis on teil ka rahvale/alluvatele midagi öelda tarkuses, milles on pidev tõe taotluse vaim (NB! Mitte aga tõde ise - tõde loob dogma). Kui kirju laekub, siis ma vastan kõigile või teen lühikokkuvõtte.
Igasugune VASTUHAKK minu kirjale on teretulnud just DISKUSSIOONI mõttes ... ilusat vastukirjutamist ... siis on teil ka rahvale/alluvatele midagi öelda tarkuses, milles on pidev tõe taotluse vaim (NB! Mitte aga tõde ise - tõde loob dogma). Kui kirju laekub, siis ma vastan kõigile või teen lühikokkuvõtte.
See maine maailm on antud kurja (kurjuse vaimu) valitseda, ja meil on õigus sellest kurjast loobuda, ning alluda Jumala (loe armastuse) tahtele ...
Õp 2,11. OTSUSTUSVÕIME valvab Sinu üle ...
Kuri istub meie kõigi südametes ... s.h. ka nende kirikuõpetajate südameis, kes üritavad Püha Kirja teksti maiselt (ehk kultuuris) ära seletada ...
1. Püha Kiri ütleb 2Pe 1,20.21. ... ühtki prohvetiennustust/kuulutust Pühakirjas ei või omapäi/omavoliliselt maiselt/kultuuris seletada, 21. sest iialgi pole ühtegi prohvetiennustust esile toodud inimese tahtel, vaid Pühast Vaimust kantuina on inimesed rääkinud, saades sõnumi Jumala käest.
Kuid kõikides koolides, ka ülikoolides käib kõva vatramine, ilma et me teaksime, et me külvame kurjust ...
Õp 2,11. OTSUSTUSVÕIME valvab Sinu üle ...
Kuri istub meie kõigi südametes ... s.h. ka nende kirikuõpetajate südameis, kes üritavad Püha Kirja teksti maiselt (ehk kultuuris) ära seletada ...
1. Püha Kiri ütleb 2Pe 1,20.21. ... ühtki prohvetiennustust/kuulutust Pühakirjas ei või omapäi/omavoliliselt maiselt/kultuuris seletada, 21. sest iialgi pole ühtegi prohvetiennustust esile toodud inimese tahtel, vaid Pühast Vaimust kantuina on inimesed rääkinud, saades sõnumi Jumala käest.
Kuid kõikides koolides, ka ülikoolides käib kõva vatramine, ilma et me teaksime, et me külvame kurjust ...
Kiri ütleb: JSiirak 3,24. - Sest paljusid on eksitanud nende enda arvamus ja vale arusaam(kujutlus) Jumalast on rikkunud nende mõtlemise täielikult.
1Ko 2,14.15. Aga maine inimene ei võta vastu midagi, mis on Jumala Vaimust, sest see on temale jõledus ja ta ei või sellest aru saada, sest seda tuleb mõista vaimselt.
15. Kuid vaimne inimene mõistab kõike, ent teda ennast ei suuda mõista keegi.
Kõlvatu on rääkida/kirjutada tarkuses, milles on arvamise vaim ...
Jh 8,44. Kõik arvajad on oma isast kuradist ning tegutsevad (nii mõttes, sõnas kui ka teos) oma isa himude järgi. Kurat on inimese tapja algusest peale, sest ta ei püsi oma sõnades tõe vaimus, sest temas ei ole tarkust, milles on tõe vaim. Kui ta räägib valet, siis ta räägib enda oma, sest ta on valetaja ja vale isa.
Jh 8,44. Kõik arvajad on oma isast kuradist ning tegutsevad (nii mõttes, sõnas kui ka teos) oma isa himude järgi. Kurat on inimese tapja algusest peale, sest ta ei püsi oma sõnades tõe vaimus, sest temas ei ole tarkust, milles on tõe vaim. Kui ta räägib valet, siis ta räägib enda oma, sest ta on valetaja ja vale isa.
1Ko 3,18. Ärgu ükski petku ennast! Kui keegi teie seast ARVAB enese targa olevat selles maailmas, siis ta saagu jõledaks (maistele jõmmidele), et ta saaks targaks tarkuses, milles on tõe vaim.
Saalomoni tarkuse raamat 7,28. Sest Jumal armastab ainult neid, kes elavad koos tarkusega, milles on tõe vaim, ehk teisisõnu pideva tõe taotlemise vaim. Seega - nõudkem Issandat, ... sest Tema kingib meile TARKUSE, milles on tõe vaim (loe lisaks ka JSiirak 1,1.).
JSiirak 19,22. Kurjuse teadmised, oskused kurja teha ei ole tarkus ja arukust ei ole seal, kus on patuste nõu.
Saalomoni tarkuse raamat 1,4. Ei tarkus ei tule kurikavalasse hinge, ega ela patuga leppivas ihus.
Jer 4,22. Nad on rumalad lapsed, nad ei tunne mind ... nad on valmis ainult kurja tegema ...
Püha Kiri sätestab sõnad TARKUSe ja RUMALUSe olemasolu nii:
1. TARKUS - Kg 12,11. Tarkade sõnad on otsekui astlad ja nende kogumik
sissetaotud naelte sarnane. Need on antud ühe ja sama Karjase poolt.
Ja NB! TARKUS on antud kõigile individuaalselt, ainulaadselt, eriliselt, kordumatult ... Ja veel erinevate inimeste tarkusi ei saa üldse võrrelda ... Tarkus seab üldse kahtluse alla igasuguste õpetamise võimalikkuse (kirik saab olla vaid teiste vaimu vangistamiseks, ja seda ka laste vaimu vangistamiseks ...)
2. RUMALUS - Jer 4,22. Mu rahvas on ju meeletu, ta/nad ei tunne mind; nad on rumalad lapsed, neil ei ole arusaamist; nad on küll targad tegema kurja, aga nad ei mõista teha head.
Kirik asub ise aga EEBALI mäel koos kõigi noma õpetajatega, ka doktorikraadiga õpetajad on EEBALI mäel ...
KURI on maa peal pidevalt KOHAL ...(jälgige, mis toimub ..., kuid Vox populi, vox dei - mõistabki sedapsi kohut ...
Saalomoni tarkuse raamat 1,4. Ei tarkus ei tule kurikavalasse hinge, ega ela patuga leppivas ihus.
Jer 4,22. Nad on rumalad lapsed, nad ei tunne mind ... nad on valmis ainult kurja tegema ...
Püha Kiri sätestab sõnad TARKUSe ja RUMALUSe olemasolu nii:
1. TARKUS - Kg 12,11. Tarkade sõnad on otsekui astlad ja nende kogumik
sissetaotud naelte sarnane. Need on antud ühe ja sama Karjase poolt.
Ja NB! TARKUS on antud kõigile individuaalselt, ainulaadselt, eriliselt, kordumatult ... Ja veel erinevate inimeste tarkusi ei saa üldse võrrelda ... Tarkus seab üldse kahtluse alla igasuguste õpetamise võimalikkuse (kirik saab olla vaid teiste vaimu vangistamiseks, ja seda ka laste vaimu vangistamiseks ...)
2. RUMALUS - Jer 4,22. Mu rahvas on ju meeletu, ta/nad ei tunne mind; nad on rumalad lapsed, neil ei ole arusaamist; nad on küll targad tegema kurja, aga nad ei mõista teha head.
Kirik asub ise aga EEBALI mäel koos kõigi noma õpetajatega, ka doktorikraadiga õpetajad on EEBALI mäel ...
KURI on maa peal pidevalt KOHAL ...(jälgige, mis toimub ..., kuid Vox populi, vox dei - mõistabki sedapsi kohut ...
Ja veel - kuidas jõuda Eesti oma ELIIDI kujunemiseni
Lühidalt niimoodi - alates maast madalast ei tohi olla sundõpet, kuid probleemiks on kuidas saaks koolid, ka ülikoolid nii korraldada, et lastes säiluks "mina ise" = VABADUS ...
Vabaduse olemasolu korral kujunevad lapses tõeline OLEMINE (ja mitte virelemine), TARKUS (milles on pideva tõe taotluse vaim), ARMASTUS, TERVIS ... need viimased loetteluna on ainsad VÄÄRTUSED, mis kingitakse neile, kes on leidnud üles ELU tee ...
Siit ma jätkaksin juba kunagi edaspidi, kui jälle trehvan mõnd rumalust kohtama kusagil ...
Võimalik, et paljuski pole minu kiri üldse arusaadav, siis võiksime DISKUTEERIDA, esialgu kirja teel ...
Saalomoni Tarkuse raamat 7,22. Sest Tarkus on oma nime kohane, Tarkus pole paljudele arusaadav.
Ho 4,6. Mu rahvas hukkub Tarkuse puudusel; et sa põlgad Tarkust, siis põlgan mina sind ...
ELIIT - kes on eliit. J.Siiraki TARKUSE raamatus 1,1. on kirjutatud - Kõik tarkus on Issandalt (loe kustumatult ARMASTUSELT) ja on igavesti tema juures.
Seega - TARKUS, milles on TÕE Vaim on ELIIDILE omane, kuid EV-s on ARMASTUSE defitsiit ... Armastus ise aga ongi ISSANDA põhilisim omadus (1Ko 13,... aga suurim neist on armastus või siis 1Ko 13,8. Armastus ei hävi ilmaski) ja ilma armastuseta pole ELIITI võimalik n.ö. ise luua.
Seega - TARKUS, milles on TÕE Vaim on ELIIDILE omane, kuid EV-s on ARMASTUSE defitsiit ... Armastus ise aga ongi ISSANDA põhilisim omadus (1Ko 13,... aga suurim neist on armastus või siis 1Ko 13,8. Armastus ei hävi ilmaski) ja ilma armastuseta pole ELIITI võimalik n.ö. ise luua.
Kuid meil pole ka kirikuõpetajaid, TÜ-s pole ka USUteaduskonda ... on üksnes kultuuris vatrajad ...
ELU on ARMASTUS ja USALDUS (toetugem nendele). Tervitades - Endel
LISA:
Raik Hiio kritseldas epl-s oma ARVAMUSE rumalusena (epl, 29.oktoober 2010):
Teel tarkust alahindavasse mugavusühiskonda
Niisiis, Eesti liigub kujundava hindamise poole. Haridus- ja teadusministeeriumis valminud uus õppekava on suunatud kujundavale hindamisele.
Raik-Hiio Mikelsaar, Tartu ülikooli emeriitprofessor 29. oktoober 2010 07:30
Viimsi keskkool juba osalt töötavatki sellel lainel. Kõnesoleva süsteemi puhul veerandi jooksul hindeid ei panda ja tagasisidet õpilaste teadmistest, oskustest ja käitumisest antavat vaid õpetaja ja õpilase dialoogi kaudu. Kuna sel puhul ei ole võimalik lõpphinnet arvutada kvantitatiivsete hinnangute alusel, määratakse see umbkaudu – õppeprotsessi alusel. (Kujundav hindamine on praegu lubatud 1.–6. klassini – toim.)
Niisiis, Eesti liigub kujundava hindamise poole. Haridus- ja teadusministeeriumis valminud uus õppekava on suunatud kujundavale hindamisele.
Raik-Hiio Mikelsaar, Tartu ülikooli emeriitprofessor 29. oktoober 2010 07:30
Viimsi keskkool juba osalt töötavatki sellel lainel. Kõnesoleva süsteemi puhul veerandi jooksul hindeid ei panda ja tagasisidet õpilaste teadmistest, oskustest ja käitumisest antavat vaid õpetaja ja õpilase dialoogi kaudu. Kuna sel puhul ei ole võimalik lõpphinnet arvutada kvantitatiivsete hinnangute alusel, määratakse see umbkaudu – õppeprotsessi alusel. (Kujundav hindamine on praegu lubatud 1.–6. klassini – toim.)
Hinneteta õppimist on ennegi proovitud. Mäletan selliseid üritusi juba 1950-ndate keskkoolipõlvest. Ka waldorf-koolid püüavad seda „vaba” õppevormi viljeleda. Kujundava hindamise propageerijate arvates tekitavat numbrites väljendatud hindamine ärevust, pinget ja stressi, mis häirib õppimist. Vajakajäämisi ei peegeldata numbrite vahendusel, selle asemel innustatakse ja suunatakse lapsi paremini õppima sõnaliste juhendite abil.
Objektiivne tagasiside
Jooksvast hindamisest loobumine pole aga kusagil edu toonud. Ega vist põhimõtteliselt saagi tuua. Õppeprotsess kujuneb ju edukaks vaid juhul, kui õpetajani jõuab pidevalt tagasisidet õpilase teadmiste ja oskuste taseme kohta. See teave peab olema võimalikult objektiivne ja kergesti mõõdetav. Hindamiseks pole leitud ühtegi sobivamat mõõdupuud kui numbrid, millest on lihtne aritmeetilist keskmist arvutada. Eesti koolides on ammust aega käibel viiepalline hindamisskaala, mis plussi ja miinuse lisamise abil on võimaldanud õppeprotsessi tulemuslikkust adekvaatselt jälgida. Väga sobiv on ka euroliidus kasutatav seitsmepalline ECTS-süsteem, mis lubab eristada väga häid ja suurepäraseid ning nõrku ja mitterahuldavaid õppesaavutusi. Muidugi on ka euroskaala mõeldud eelkõige (riigisiseselt) numbrilisena, ainult eri maade erinevate süsteemide võrdlemiseks või ülekandmiseks asendatakse numbrid tähtedega. Täheliste hinnete regulaarne kasutamine riigi sees on mõttetu ja tülikas, lausa naeruväärt (tähtedest ei saa ju arvutada aritmeetilist keskmist!). Kümmekond aastat tagasi said Eesti haridusjuhid tähtede mõttest ECTS-skaalas valesti aru ja kehtestasid kõrgkoolides, hoolimata teadlaste vastuseisust, tähelise hindamissüsteemi.
Tahaksin kangesti kuulda, kuidas on võimalik kontrolltööde kohta hinnet panemata õpilasele ja koolile kergesti jälgitavat teavet edastada. Hinneteta õpetamine käsitleb õpetatavat kui kergesti purunevat klaaskuulikest, mida on vaja väiksematestki raputustest eemal hoida. Tartu ülikooli üldpedagoogika professori Edgar Krulli arvates kasvatab objektiivsetest hinnangutest loobumine eluvõõraid inimesi („Kui loobuda hinnetest koolis, tuleks luua hinneteta maailm”, PM, 22.10). Arvud ümbritsevad meid kõikjal juba maast madalast peale. Nendeta ei saa läbi poes ega spordivõistlusel. Miks me tahame siis numbrite rakendamist minimeerida kõige tähtsamas – haridusvaldkonnas? Eriti oluline on hinnete kasutamine võimekaimate eelisõpetamise korral.
Teadmislünkadest mitteteavitamine või ebaselge hinnangu andmine sarnaneb jaanalinnu käitumisega, kes loodab abi saada pea peitmisest liiva sisse. Kujundava hindamise ideoloogid unustavad, et hindamisel on arvepidamise kõrval teisigi funktsioone. Üks neist on kindlasti õppetegevuse stimuleerimise efekt. Hea hinde saamine on selge ja käegakatsutav eesmärk, milleni jõudmiseks tasub vaeva näha. Kui sellist sihti pole, siis ei ärgita miski muu õpilast end piisaval määral pingutama. Hinneteta õpetamise juurutamine avab tee eduhariduselt tarkust alahindavasse mugavusühiskonda.
Kujundava hindamise pooldajate põhiargument on see, et halva hinde panek traumeerib lapse õppimistahet. Viimsi õpetaja Lemme Randma (PM 19.10): „Kui kahed hakkavad hinnetelehel liiga sageli vilkuma, siis noor pigem loobub.” See on kindlasti mõnikord nii, kuid probleemi lahendamiseks pakutakse vale võtit. Psühhotraumade vältimiseks ei ole vaja hindeid kaotada. Teadmisi-oskusi peegeldavad numbrid ise pole milleski süüdi, neid tuleb vaid pedagoogidel oskuslikult ja peenetundeliselt kasutada.
Tegemata kodutöö eest ei tohi muidugi ühte panna, sest hinnata ei saa seda, mida pole veel olemas. Ka juba tehtud, kuid ebakvaliteetse õpitulemuse puhul ei pea kohe kahtesid laduma. Antagu aega atra seada – sõbralikud ja asjatundlikud nõuanded aitavad teadmislünki täita ja siis saab juba edasipüüdmist ärgitava positiivse hinnangu päevikusse kanda.
Paradoksaalsel kombel ei olegi hinneteta õppimise puhul tegemist tõelise kujundava hindamisega. Loodan kõigest hingest, et praegusel kujul välja pakutud „kujunev hindamine” piirdub eksperimendiga Viimsi koolis ning haridus- ja teadusministeerium annab selle asemel suuniseid numbrilise hindamissüsteemi õpilasesõbralikumaks kasutamiseks. Hindamisest ei ole vaja üheski koolietapis loobuda.
0 comments:
Post a Comment